“解得了方程，教得了几何，小学一年级的家庭作业却不会做。”云南某高中数学老师施先生说起儿子的作业，直呼“太难了”!难住施先生的多是手工作业。“有次老师要求用废旧塑料瓶制作一辆会动的小汽车，后来还让用一副扑克牌做一件衣服。”施先生说，“说是让家长配合着孩子完成，可是这样的作业难度太大，最后就成了家长做，孩子根本无法参与。(2月19日《人民日报》)

　　素质教育倡导多年，在很多学校特，别是重点学校，在题海战里终于掀起了一些波澜。最重要的一个方面，就是作业由单纯的读写算背，开始变得“个性十足”，手工作业、手抄报、科学实验、社会实践等等，开始走向学生。这些新鲜的作业，一方面确实开拓了学生的视野，培养了学生的动手能力，促进了学生的全面发展，但另一方面，又有许多家长，诸如施先生一样的产生了烦恼，这些个性化的家庭作业，难度太大了!不仅孩子无法完成，就连家长也感觉黔驴技穷。

　　个性化的作业，从家庭作业渐变“家长”作业，与一些学校家庭作业剑走偏锋、忽略孩子实际、忽略生活的实际有关。有重点小学，给三年级学生留的一项作业是“读《时事画报》电子书，总结三件大事”。这是清末的报纸，里头是政治漫画，用了广东方言，家长为了找报纸，就费了九牛二虎之力，而要读这些东西，莫说孩子，就连一些家长，也困难重重。也有老师，给上一年级的孩子，留的作业是“小小啄木鸟”——从书报杂志或路牌标语中寻找错别字，然后拍照打印。这曾是一项被称道的作业，但对于一年级的孩子来说，难度显然是太大了;而随着语言文字运用的规范化，要找到这样的错别字，其难度实在是太大了。结果是家长整整两天，四处搜寻，好不容易才在一家收废品的门面公告上找到个错别字，如获至宝。所以，在布置个性化家庭作业上，老师不能“单相思”，不能太过任性，要对孩子、家长及完成作业的实际情况，有个较为准确的预判。

　　家庭作业渐变“家长”作业，也与一些家长的态度有关。家长督促、帮助孩子完成家庭作业，进行亲子交流和活动，这是有益于孩子的成长的。然而，家长在家庭作业上也走向了两个误区，一种是大包大揽，越俎代庖，或者是不管不顾;另一种是过分注重家庭作业的完美，共同的结果，是悖逆了家庭作业的初衷，失去了作业的意义。面对精美的作品，许多老师感到困惑的是，不知道究竟应该是表扬还是批评。家庭作业的主体是孩子，这是家长应该谨记的。真实地呈现孩子的水平，有利于老师判断孩子的掌握情况，也有利于老师对作业的布置进行判断。(关育兵)